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略谈小学低年级教师教学行为——黄智惠
日期:2016-06-04 00:00:00  发布人:admin 

略谈小学低年级教师教学行为

石碁镇韵琴小学 黄智惠

内容提要:

正在参与新课程改革征途的教师,要领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立科学的教育观念,跟上课程改革的步伐,从而改变以往的教学行为。结合教学实践,教师要从尊重学生、相信学生、培养习惯三方面让孩子养成良好的学习习惯,潜移默化地促进孩子的个性发展。

关键词尊重 相信 培养习惯

新课程,为我们带来了不少新的理念。那么正在参与新课程改革征途的教师,如何领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立科学的教育观念,教师本身的素养是否能跟得上课程改革的步伐,从而改变以往的教学行为呢?下面结合教学实践,从尊重学生、相信学生、培养习惯,略谈一下小学低年级教师教学行为。

一、 尊重学生,平等交流。

课堂是师与生、生与生、师生与文本等的对话过程,它也是一个体验的过程,是教师与学生利用课堂这个空间,共同探求新知识的过程,这就要求着教师要努力创设这个平等交流的平台。教师良好的感情态度,有利于师生、生生之间的心灵沟通,使学生各种不健康的心理得到及时的疏通和化解,舒缓各种的心理压力,从而为学习知识打下良好的心理基础。

1、微笑着进课堂,架起和谐、宽松的教学桥梁.

有研究表明,80%的学生学习困难与过重压力有关,这既有学习上的压力,也有来自师生之间或同学之间的人际关系压力。解除这些压力明显有助于学生学习效率的提高和创造潜能的开发。美国教育学家罗杰斯曾经说过:学生学习效果主要依赖教师和学习者彼此关系中的某些态度。教师对学生亲切的微笑、关爱的目光、尊重的态度,可以拉近师生的距离,创设民主、平等、彼此尊重的师生关系,创设良好的学习环境,提高学生接受信息的效率。

小学低年级学生好动,情绪波动较大。下课的十分钟里,他们会跳着、跑着把上一节课学习的内容或者老师刚才的批评全部抛光。这是正常现象,我们应该明白和体谅。如果你总是执着于上一节课某个学生犯的错误,那么可以预料下一节课,你没有好心情,你的学生被你影响得没有好心情,整节课学生紧张得像老鼠见到猫一样,动弹不得,更不用说张扬个性了。我们要学会变脸,在下一节课上课前,利用一分钟时间自我调节,为上好下节课打下感情基础。

星期一回来,几个女同学走到办公室叽叽喳喳地对我说:老师,昨天下午,和我们班几个同学一起回来到学校垃圾池玩火啊!这时,校长听到了,立刻转身对我说:是谁?把名单交给我,才一年级就哎呀,天啊,怎么她们都来办公室说呢?怎么偏要挑校长在的时候说呢?怎么我恼火到了极点,恨不得立刻把那几个捣蛋鬼抓来,狠狠地训他们一顿。正在我挑选着几种训兽的方法的时候,上课铃响了。我拿起书就想往课室里跑,这时,我看到桌面上自己写的那一张书签:教师要带着三样宝贝——爱心、激情与微笑,走进教室。我停住了。我问自己:如果我气呼呼地走进课室,得到的是什么?如果我当什么事都没有,微笑着进去,得到的又是什么?我想了片刻,变了脸,像往常一样拿着苹果笑脸的贴纸微笑着走进课室。一节课下来,大家没有心理压力,大胆地发表自己的见解,尽情地朗读,各有收获。我庆幸自己没有因为一时之气而误了一节或者是一天的课。

2、蹲下来倾听不同的声音,以学定教。

只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围,才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。小学低年级学生个性很强,他们有很多自己的想法,只要你让他们说,他们会知无不言,言无不尽,尽管表达得不是太好。新课程强调师生是平等的关系,教师应该尊重学生。如果老师是一副冷峻的面孔要求学生畅所欲言,学生能大胆地发言吗?如果学生没有说到你心里的答案,你就用手用力去往下一按,示意他坐下,他下一次还敢举手回答问题吗?正如一位教育学家说过:你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。每个学生都有自己的看法,他们有自己的声音,只要我们愿意蹲下来听他们说,他们会告诉我们许多自己的发现和自己弄不懂的地方,那么我们就可以根据实际的情况,对原本的教学方法作出调整和修改。只要以学定教,才能达到以学生为主的学习目的。

二、相信学生,教学相长。

刚进小学的孩子,心里总回首着幼儿园时的唱歌、跳舞的快乐时光。他们特别喜欢边玩边学的学习方式。让他们玩着学一方面能激发学习的兴趣,另一方面也能提高学习效果。

1、别怕乱,走出课室上好课

很多老师总希望孩子们能养成端端正正坐着听课,安安静静地举手等学习的好习惯。大家都明白培养良好习惯不能少的是时间和坚持,所以老师都刻意地每节课强调有关的要求,让他们坐好,上好每一节课。有这种想法也是非常正常的,但是如果每一节课都是这样,低年级学生会不适应和没有持久性。当老师设计一些课能够走出课室,上一节别开生面的课,那么他们学习的兴趣会很浓,也很珍惜。

一次,我在执教《影子》之前,我对学生说:如果你们今晚回去把课文预习好的话,那么老师奖励你们明天到操场上课,一起去捉影子。话音刚落,孩子们一起拍掌说好。结果第二天,他们预习效果真的比以前有很大进步,这可见大家对走出课室上课的需要是多么的强烈。那节课,大家围着把书读出富有感受,在阳光底下绽放如阳光般的笑脸,边背书边捉好朋友的影子,美美地上了一课别有风味的语文课。这节课乱中有序,学生学习激情高涨,教学的目的达到了,并且印象深刻。

其实老师们都明白新课程的要求:利用课内外资源,开拓学生学习的空间,丰富学习的认识,让学习变成一件快乐、有趣的事。与此同时,老师又怕学生一玩就出乱子了,这一课玩开了,下一课又怎样保证呢?这就要求我们要相信自己教出来的学生。别怕乱,让他们拿着书,带着问题,满怀激情地走出去,共同上一节快乐、高效的课。

2、让学生看世界,学习更有趣

新课程要求学生逐步养成搜集资料的好习惯。虽然低年级学生识字量不大,搜集资料的能力不高,但是如果我们认为他们永远不能做到,或者不能做好,他们这方面的能力就只会真的如我们想象中的一样不能提高。我们要相信他们,为他们创造学习的条件。

在学习《我们成功了》一课前,我向学生布置了这样的预习作业:从报纸、电视、互联网、广播等途径中收集奥运明星、奥运吉祥物、奥运项目等资料,明天作奥运知识汇报。之前,我想应该只有个别同学能完成这项任务。谁知第二天回来,大家桌面上放了许多从报纸上剪下来的明星照片、新闻报道、从网上下载的近几届的奥运金牌榜、奥运吉祥物图片等。那节课,大家兴味盎然,滔滔不绝地说着自己对奥运的了解。就因为有了这一次搜集资料的活动,大家对文章的了解容易多了,比我想象中更快解决中国了不起,中国人了不起,做个了不起的中国人这个难点。

三、培养习惯,言传身教

法国学者培根曾经说过:习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。小学低年级学生善于用听觉和视觉记忆,并且他们的记忆力和模仿能力都比较强。抓住这一特点,我们利用多种方法培养学生的习惯。他们还小,很多习惯都应该由老师灌输,再通过家、校两个途径达到巩固的教育效果。学生从小有了良好的习惯,学习和生活中做事效率会大大提高。

1、编习惯儿歌,唱着养成好习惯

叶圣陶先生指出:教育是什么,往单方面讲,就是培养良好的行为习惯。这可见养成良好习惯就是体现教育成效一个重要标志。小学低年级学生爱唱儿歌,并且记忆得尤其快,唱上一两次就能倒背如流。我通过把习惯编成儿歌,方便记忆的同时,也提高他们的积极性。例如:圆圆眼睛看黑板,小手放好,腰挺直;写字三个一,忘记没意思;上课爱举手,脑袋不要走;我们讲卫生,垃圾别乱扔等。平常老师和妈妈的苦口婆心,再加上同学们耳熟能详,孩子们一点一滴地形成良好的习惯是可以实现的。

2、变口号为行动,让孩子跟着做

走近了学生当中,我们会发现他们有太多太多的坏习惯。很多时候,我们会忍不信大声吆喝、制止:哎,别这样,不能这样的但是转过头之后,学生就全忘记了。老师是学生的偶像,特别是受学生喜爱的老师,你说的就是圣旨,他们绝对服从,你平时的一举一动就是他们最好的模仿对象。所以,我们当老师的、当妈妈的,都注意少对他们发号施令,要他们这样走、这样坐,只会让他们反感,跟你对着干,最好的方法还是在他们面前多做几次,少说话,多做事,他们会更容易接受。当然,你不能吝啬你的一句表扬、一次竖起的大拇指和一次拍掌。你的鼓励会使效果变得更好,习惯形成得更快。

教学的步伐是前进的,使用的方法是因应不同的学生要作出创造性的改变。教师是课程改革的核心,只要我们相信学生、热爱学生、尊重学生,从学生出发,一定能在新课程的春风下,吹醒一批又一批孩子们爱学的心。

参考资料索引:

1、《新课程理念下课堂教学行为操练指导》 徐妙中编著 人民教育出版社2004年7月版。

2、《新课程下我们怎样当好老师》林华民著华语教学出版社2007年6月版。

此论文2015年4月发表《广东教学》报刊